Психомоториката при деца от аутистичния спектър

Психомоториката при деца от аутистичния спектър
Психомоториката е ключов метод за подкрепа на децата с РАС, защото засяга връзка между тялото и ума. Движението не е просто физическо действие, а израз на вътрешния психичен свят на детето. При аутизма често наблюдаваме разминаване в начина, по който детето преживява своето тяло в пространството. Психологът използва залата по Психомоторика като защитено пространство за изследване. Целта е да се интегрират,  „синхронизират“, моторните умения с емоционалното израстване.
Какво е психомоторика?
Психомоториката е научна дисциплина, която изучава взаимодействието между когнитивните, емоционалните и двигателните функции. Тя се основава на разбирането, че тялото е първият инструмент за комуникация с околния свят. При децата движението е основният начин за учене и изразяване на емоции. Психомоторната терапия се фокусира върху начина, по който психиката влияе на развитието на двигателните умения, самостоятелността и адаптивното поведение на детето. Тя не е просто гимнастика, а работа върху психичното чрез физическото. В психологията това означава да наблюдаваме как детето организира своите действия. Методът помага на децата да преминат от чисто механично движение към символно мислене. Психомоториката е особено ефективна при нарушения в развитието при РАС.
Специфика на двигателното развитие при РАС
Децата от аутистичния спектър често проявяват специфични трудности в моториката, които засягат ежедневния им живот. Тези трудности могат да включват лоша координация, тромавост или проблеми с фината моторика. Двигателните стереотипи, като пляскане с ръце или люлеене, са често срещан начин за саморегулация. Тези движения обикновено се засилват при стрес или силна сензорна стимулация. Основна цел е да се премине от хаотично движение към по-организирани двигателни умения.
Основни направления  в психомоторната терапия
Основната цел на психомоторната терапия при РАС е изграждането на стабилна схема на тялото. Детето трябва да се научи да разпознава границите си и да усеща частите на тялото си като едно цяло. Терапията се стреми да развие капацитета за моторно развитие. Емоционалната саморегулация чрез движение е ключов аспект за намаляване на тревожността. Стимулира се и развитието на споделено внимание чрез съвместни дейности с психолога. Психомоториката помага на детето да премине от сетивно-двигателно удоволствие към символна игра.
Зала по Психомоторика: Оборудване и среда
Залата по психомоторика е специално проектирано пространство, което стимулира движението и изследването. Тя трябва да бъде достатъчно голяма за активни игри, но и достатъчно сигурна, за да предотврати наранявания. Основен елемент са меките модули (дунапренени кубове, цилиндри), които позволяват безопасно катерене и строене. Басейните с топки предлагат стимулация за цялото тяло. Наличието на големи огледала е от важно значение за изграждане на визуална представа за себе си. Тунелите и палатките създават възможности за игри на криеница и усещане за защитено лично пространство. Люлките, които също се използват за стимулация за цялото тяло. Всички уреди са подбрани така, че да провокират въображението и желанието за активност. Подът обикновено е покрит с мека настилка за предотвратяване на травми при падания.
Безопасност, структура и предвидимост на сесията
За децата от аутистичния спектър предвидимостта е синоним на сигурност. Физическата безопасност се гарантира от мекото оборудване и постоянното присъствие на психолога. Психологическата безопасност идва от липсата на критика и приемането на детето такова, каквото е. Границите в залата са ясни: не се нараняваме и пазим околните. Внимателно се дозира предизвикателствата, за да не предизвика емоционално напрежение. Структурата помага за изграждане на вътрешен ред в детето. Когато средата е предвидима, детето може да насочи енергията си към развитие, а не към защита.
Ролята на психолога
В залата по Психомоторика психологът е активен партньор в играта. Психологът наблюдава поведението и движенията на детето, понеже те отразяват неговото емоционално състояние. Важна функция е способността да се приема и преработва силните емоции на детето. Психологът отразява движенията и звуците на детето, за да изгради мост към неговия свят. Психологът трябва да бъде гъвкав и да адаптира сесията според текущото състояние на детето. Той подкрепя комуникацията, дори когато тя е невербална, чрез жестове и мимики. Ролята му включва и осигуряване на емоционална подкрепа при моменти на страх или неуспех. Професионалното наблюдение позволява да се анализира психичните процеси зад всяко физическо действие.
Ритуали за влизане и подготовка
Всяка психомоторна сесия започва с ясно дефиниран ритуал за влизане, който бележи прехода от външния свят към терапевтичното пространство. Ритуалът може да включва събуване на обувките, поздрав с определен жест или сядане на специално време се използва, за да се направи първоначална оценка на тонуса и емоционалния фон на детето. Тези повторяеми действия намаляват първоначалната тревожност и съпротива към промяната. Ритуалът създава символична граница, която разделя ежедневието от защитеното пространство на залата. Детето се учи на самодисциплина и следване на последователност от самото начало.
Игра чрез движение
Важна част от заниманията са свързани с интензивното движение, което носи на детето директно удоволствие от усещането на собственото тяло. Чрез  силни усещания, като скачане върху меки дюшеци, падане в басейн с топки детето започва да усеща по - добре своите физически граници, като по този начин се насърчава детето да изследва пространството. Това е фаза на освобождаване на натрупаното напрежение и енергия по безопасен начин. Детето изпитва радост от движението, което е основа за изграждане на позитивна представа на възможностите му. Работи се върху първичните страхове от падане или загуба на равновесие, като се превръщат в контролирано предизвикателство.
Символна игра и изграждане на смисъл
След активната физическа фаза детето преминава към по - сложна форма на игра, в която предметите придобиват нови значения. Строене на кули от меки модули и разрушаването им е пример за работа с стремеж за опити на детето в създаване на нещо. Детето може да използва кубовете, за да си построи къща  или  крепост. Психологът подпомага прехода от механично подреждане на предмети към по – сложни конструкции или Сюжетно - ролева игра. Чрез играчки се разиграват ситуации, които отразяват вътрешни конфликти или социални сценарии. Този етап развива абстрактното мислене и способността за символизация, която често е затруднена при РАС. Детето се учи да придава смисъл на своите действия и да комуникира. Тук се развива и въображението, което помага на детето да стане по - гъвкаво в мисленето си.
Емоционална регулация и намаляване на тревожността
Психомоторната работа има ефект върху емоционалното състояние на децата от аутистичния спектър. Редовните занимания в залата помагат за значително намаляване на нивата на тревожност. Детето се учи да канализира своята енергия или емоционално напрежение в социално приемливи двигателни дейности. Чрез овладяване на тялото си, то придобива по-голямо чувство за контрол над емоциите си. Емоционалната стабилност, постигната в залата, се пренася и в други аспекти от живота на детето.
Социализация и комуникативни умения
В залата детето се учи на споделено внимание чрез съвместни игри с психолога или други деца. Работата изисква спазване на ред, изчакване и съобразяване с другия. Невербалната комуникация, като жестове, мимики и поглед, се развива по естествен път по време на движението. Детето се учи да разчита намеренията на другите чрез техните физически действия. Залата е място, където се тестват различни начини на общуване без социален натиск. Психологът помага на децата да намерят общ език чрез играта. Социалните умения, придобити в залата, са много по - трайни, защото са преживени през тялото. Децата започват да търсят контакт с връстниците си, привлечени от общата радост от играта. Постепенно се изгражда способността за емпатия и разбиране на чуждата гледна точка.
 
 
По материали от Internet
Подготвил: Памела Пеева, психолог в ЦКОДУХЗ-Сливен